기독교대안교육을 담당하는 교사가 누구냐가 바로 그 학교의 정체성이다. 기독교대안학교를 다니는 학생들에게 가장 영향을 주는 존재가 바로 교사이고, 먼 훗날 학창시절을 떠올릴 때 잊을 수 없는 기억으로 남게 되는 사람도 바로 교사이다. 기독교대안학교에서 이루어지는 모든 가르침은 교사의 삶과 영성, 그리고 인격을 통해 학생들에게 전해지며, 학생들은 교재를 배우는 것이 아니라 교사를 배우게 된다.
_서문 중에서

추천의 글

1장. 기독교대안학교 교사, 그들은 어떤 현실에 놓여 있는가?
Ⅰ.들어가며

Ⅱ.연구방법
1. 연구대상
2. 연구설문지
3. 연구분석

Ⅲ.연구결과
1. 의미/소명 부문
2. 급여/노동 부문
3. 관계 부문
4. 전문성/성장 부문
5. 스트레스/소진 부문

Ⅳ. 기독교교육적 제언
1. 소명을 지속하게 하는 만족도 향상 지원
2. 교직안정성 확보를 위한 다각적 노력의 필요성
3. 업무효율성 향상을 통한 노동시간의 효과적 사용
4. 학부모와의 관계성 향상을 위한 노력의 필요성
Ⅴ.결론

2장. 기독교대안학교 교사들이 인식하는 학교 공동체의 의미는 무엇인가?

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 연구방법
1. 연구 참여자
2. 자료 수집 방법
3. 자료의 분석과 해석

Ⅲ. 기독교대안학교 교사가 형성해온 ‘학교 공동체’의 의미
1. 가치와 철학이 공유되는 장
2. 갈등과 차이의 문제를 해결(해야)하는 공간
3. 오랜 시간이 빚어내는 자연스러운 산물

Ⅳ. 교사들이 형성해욘 공동체의 의미를 위협하는 요인
1. 교사의 존재와 자아정체성에 대한 침해
2. 구성원의 이탈로 인한 공동체의 균열
3. 공동체 내러티브의 단절

Ⅴ. 논의 및 제언

3장. 기독교대안학교 교사의 전문성은 무엇이고, 어떻게 신장되는가?
Ⅰ.들어가는 말

Ⅱ. 교사 전문성의 의미와 요소
1. 전문성 개념 영역과 요소에 대한 이해
2. 교사 생애주기의 관점에서 보는 전문성
3. 교사의 전문성 개발

Ⅲ. 연구 방법 및 절차
1. 연구설계
2. 연구대상 및 자료수집
3. 연구 도구 및 분석

Ⅳ. 설문분석 결과: 수치로 정리하는 기독교대안학교 교사 전문성
1. 기독교대안학교 교사의 고나심사 및 교사경력별 차이
2. 전문성 요소의 중요도 및 보유정도
3. 교사 전문성 계발을 위한 노력

Ⅴ. 면담분석 결과: 이야기로 듣는 기독교대안학교 교사 전문성
1. 인격적 소통과 관계에서 시작하는 전문성
2. 전문성을 키우는 교사공동체도 관계전문성이 핵심
3. 교과전문성은 교과에서의 신앙도전
4. 자율성은 전문성을 담는 그릇이자 고통스러운 행복
5. 전문성 성장의 답이 되는 멘토링
6. 전문성 성장을 위한 지속적인 자기계발
7. 전문성 성장의 동력은 설렘이 있는 소명

Ⅵ. 나가는 말

4장. 기독교대안학교 교사, 어떻게 양성하고 재교육 할 수 있을까?.

Ⅰ. 들어가는 말

Ⅱ. 설문분석 결과
1. 설문 응답자의 기초 사항
2. 교사 양성 및 재교육 시스템

Ⅲ. 면담분석
1. 연구 참여자 및 분석방법
2. 분석결과

Ⅳ. 방향 검토
1. 교원양성 과정
2. 재교육 시스템

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

부록